南宁家教吧:从引入开始生动的课堂


来源南宁家教吧 日期:2010年12月23日 点击:1177次 分类教学资源 上一篇南宁家教吧(www.nn... 下一篇南宁家教吧:南宁的寒假陪...
 
 
  俗话说:“好的开始,就是成功的一半”。听了良多令我难于健忘的课,究其原因,这些出色的课堂上都有一个共同的地方,也就是有一个出色的引入。因而我以为,一节成功的课必须有一个好的开始,即:课一开始能否一下子捉住学生的眼睛,吸引学生的留意力。老师们在课堂上巧妙的引入,让学生的学生爱好一下子就被调动起来了,学生在整节课中思维处于高度积*的状态,学习效率肯定很高。课堂引入的方法良多,但是不能千篇一律,要根据不同的教授教养内容,采用灵活多样的方式进行。现就如何进行课堂引入谈谈我的观点:


一、创设生动的教授教养情景

 

创设生动的教授教养情景引入是进步课堂教授教养效率较有效的办法。一个生动的教授教养情景就是一支高兴剂,它可以让学生在课堂上高兴起来,特别是对那些学习缺乏动力的学生来说更有效,可以唤起他们潜伏的学习动力。我曾听过这样一节课,在学习《酸碱指示剂》一节内容时,老师在课前就做好了预备工作,在课堂上老师就像一位魔术师。课一开始,这位老师出示了一朵白色的纸花,然后将这朵白花放进一种所谓的“水”里打湿后,放进一个“空瓶子”里面,他让同学们牢牢地盯着这朵白花,观察会有什么奇迹泛起。过一会儿后,这朵白花果真泛起了奇迹,原来白色的纸花现在变成了红色的纸花。当学生看到这一现象时一下子就议论开了,纷纷预测是什么原因会有如斯神奇的现象泛起。这时老师并没有及时对学生解答,而是因势利导,让学生们自己来预测其中的原因,并引导他们自己来设计实验来验证自己的预测。整节课变成了学生的天地,学生们在课堂上从预测开始到整节课的结束都始终处于积*高兴的状态,表现出很高的学习热情,绝大多数学生都争着抢着回答老师提出的各个子题目。学生对知识的把握也较好,学习效率非常高。课后听这位老师讲,平时较不爱回答题目的学生在这节课上都在积*回答,表现非常凸起。

 

二、用详细的什物引入

 

在课堂上用详细的什物来引入是调动学生学习积*性较为有效的办法。在课堂上展示与本节课有关的什物可以让学生增加感性熟悉,能够在大脑中变抽象知识为详细的内容,同时可以让学生感觉到学习化学知识就是解决我们身边存在的良多题目或现象,从而达到激发学生的学习爱好、进步学习效率的目的。好比我在学习《水的净化》一节内容时,为了激发学生的学习爱好,在课堂上我给学生预备了两烧杯水,一杯水澄清、一杯水非常浑浊,并且告诉学生其中这杯浑浊的水是从校外的一个池塘里取来的。在学习时,我首先要学生观察这两杯水,然后分别谈谈自己看到这两杯水的感慨感染。这时学生都议论纷纷,有的同学说见到这杯浑浊的水就觉得心里不惬意,似乎见到了黄河的水一样;有的学生则说,这杯浑浊的水太脏了,我们应该去告诉在这个池塘吃水的农夫,不能再用这种水作为饮用水了;还有的同学则说我们应该有办法将这种浑浊的水变澄清后再饮用等等,学生都对这杯浑浊的水提出了自己的看法。我接着问学生“你们有没有决心信念将这种浑浊的水变澄清呢?”,学生都大声说“能!”。于是我因势利导要求学生自己想办法来将这杯浑浊的水变澄清,通过讨论每个小组的同学都提出了不同的意见。在这节课上学生同样表现出了非常高的积*性,整节课始终是在一个非常痛快的气氛中完成的,学生表现出了很高的热情,学习效率天然很高。 

 

三、由故事引入

 

通过讲述与本节课的化学知识有关的故事,特别是一些典故或糊口实例,引起学生的思索,使他们熟悉到化学知识与人类出产和糊口息息相关,从而激发了学生学习化学的主动性。以讲故事的形式引入课堂教授教养可以让学生的留意力一下就被吸引住,通过他们仔细的听这个故事,也可以让学生浮躁的心理静下来转入本节课的学习中,对进步学生的学习效率是很有好处的。好比在学习《空气污染》一节内容时,我在课堂上首先给学生讲了一则与空气污染有关的故事:伦敦在1952年冬天泛起的雾,原因是天色特别冷而阴湿,家家都烧煤取暖,因为几天没有风,景象形象泛起特殊变化,泛起了下层气温低,上层气温高,空气对流受到妨碍的逆温层而引起的。逆温层把烟雾压在下面几天不散,引起人们呼吸难题,几千市民泛起胸闷、喉痛、咳嗽等症状。年迈体弱者死亡4000多人。学生听到这样的与他们的糊口息息相关的内容时,都听得非常当真,从他们的眼神中我可以感到这则故事在他们的心中已经留下了深刻的印象,对培养他们的学习主动性起到了一定的作用。

 

四、由旧知识引入

 

课堂教授教养的引入可以是在温习检查上一节课的内容的基础上引出新课题即由旧知识引入新课,具有温故知新和继往开来的作用,是搞好课堂教授教养必不可少的重要环节。这个阶段的教授教养与其他阶段的教授教养一样,不能千篇一律,应根据详细内容,采用灵活多样的方式进行。一般来讲,可以有以下几种方法,都可取得较好的效果。(1)提问——温习法,提出题目让学生解答,在温习的基础上设置障碍,引出新课题。(2)训练——综正当,通过课堂训练,温习巩固上节内容,从学生谜底中找出疑点,引入新课。(3)演示——议论法,教师一边进行演示实验,一边发问,师生相互议论总结以前学过的内容,从实验事实得到出人意料的结论,使学出产生悬念心理。(4)检查预习法,教师通过检查学生对本节课内容预习情况引入本节内容,巧妙地进入教授教养发展阶段。例如,学习“化学与糊口”这一单元时,该节内容虽多,但没有难点,事前就布置预习,要求学生明确几个主要题目,上课时,通过检查预习情况,然后一一讨论和充实有关的详细内容。(5)由错误题目引入,通过展示学生的错误题目或错误的解题方法引入新课,可以让学生明确自己存在的题目,对于学生学习新课起到一定的促进作用。

 

五、由学生较认识的糊口常识引入

 

由学生在糊口中常常观察到的现象或认识的现象引入新课,是调动学生学习积*性或增强对化学学习主动性的另一个有效的办法。学生在糊口中常常见到的现象已经在他们的脑子里留下了深刻的印象,在课堂教授教养上当老师提出来后,他们会觉得很有趣,学习积*性出就很轻易被调动起来。好比,在学习《有关溶质的质量分数的计算》这一内容时,往往学生在学习这节内容时都会感到头疼,学生不愿意学习。我在教授教养中是这样引入的:首先提出题目,“同学们喜欢喝糖水吗?为什么?”同学们自由发言后,我出示了三种不同的糖水,然后请学生选择你较喜欢的糖水。学生们很快做出了自己的选择并说明原因,由此而引入溶质质量分数的计算的公式并在实际题目中进行训练。这样学生学习起来觉得很轻松,很快就把握了有关的计算方法。

 

总之,课堂教授教养引入对学生在本节课的学习起着至关重要的作用,课堂教授教养引入的方法良多,要根据不同内容的不同特点和前后内容的联系来灵活地选择不同的引入教授教养方法,既要激发学生学习本节内容的爱好和求知欲,又要引起学生的积*思维,从而天然地引入新课内容。其目的,都是为了达到使学生更好地把握知识,更好地增强能力,更好地进步学生的学习效率。